Leçon 5.4 Évaluation Ouverte et badges Ouverts

Évaluation ouverte / évaluation authentique

L’évaluation libre où elle peut être nommée authentique est une facette importante d’apprentissage libre, en autorisant aux étudiants à être des partenaires actifs dans l’évaluation de leur propres progrès, ainsi que de leurs collaborateurs :

Dans quelle mesure les tests à choix multiple évaluent-ils correctement la capacité compréhensive d’étudiant et le niveau accompli ? Beaucoup d’éducateurs croient à l’efficacité d’une alternative d’évaluation. Ces professeurs utilisent les stratégies de test qui ne se concentrent pas entièrement en rappel de faits. Mais plutôt, en demandant aux étudiants de démontrer des compétences et des concepts qu’ils ont appris. Cette stratégie est appelée l’évaluation authentique.

L’évaluation authentique a pour objectif d’évaluer les capacités des étudiants dans des circonstances ‘réalistes’. Autrement dit, les étudiants apprennent à appliquer leurs compétences aux tâches exactes et des projets. L’évaluation authentique omet l’apprentissage par cœur et la prise de test passive. Au lieu de cela, il se concentre sur plusieurs talents, a savoir ; les compétences analytiques des étudiants ; la capacité d’intégrer qu’ils apprennent ; créativité ; la capacité de travailler collaborativement ; et compétences d’expression écrites et orales. Cette évaluation estime le niveau le processus d’apprentissage autant que le résultat final. Grace à l’évaluation évaluation authentique, les étudiants apprennent à : mener des expérimentations scientifiques ; recherche de sciences sociales de conduite ; écrire des histoires et des rapports ; lire et interpréter la littérature ; résoudre les problèmes mathématiques qui ont une relation avec les champs réels.

L’évaluation authentique utilise des échantillons de performance – des activités d’apprentissage qui encouragent les élèves à utiliser des aptitudes de pensée plus élevées. Il y a cinq types principaux d’échantillons de performance :

Évaluation de performance

Les évaluations de rendement testent la capacité des étudiants à utiliser des compétences dans une variété de contextes authentiques. Ils exigent souvent des étudiants de travailler en collaboration et d’appliquer des compétences et des concepts pour résoudre des problèmes complexes. Les tâches à court et à long terme comprennent des activités telles que :Rédaction, révision et présentation d’un rapport à la classe ;  Réalisation d’une expérience scientifique d’une semaine et analyse des résultats ; Travailler avec une équipe pour défende des idées dans un débat en classe.

Les enquêtes courtes

Beaucoup d’enseignants utilisent des investigations courtes pour évaluer la façon dont les élèves ont maîtrisé les concepts et les compétences de base. La plupart des investigations courtes commencent par un stimulus, comme un problème mathématique, caricature politique, carte, ou extrait d’une source primaire. L’enseignant peut demander aux élèves d’interpréter, de décrire, de calculer, d’expliquer ou de prévoir. Ces enquêtes peuvent utiliser des questions à choix multiple améliorées. Ou ils peuvent utiliser la cartographie conceptuelle, une technique qui évalue comment les élèves comprennent bien les relations entre les concepts.

Questions à réponse ouverte

Les questions de réponse ouverte, comme les enquêtes courtes, présentent aux étudiants un stimulus et leur demandent de répondre. Les réponses comprennent : une brève réponse écrite ou orale, une solution mathématique, un dessin, un diagramme, un graphique.

Portfolios

Un portfolio de documents d’apprentissage au fil du temps. Cette perspective à long terme explique l’amélioration de l’élève et enseigne aux élèves la valeur de l’auto-évaluation, de l’édition et de la révision. Un portfolio de chaque étudiant peut inclure : écritures de journal et écriture réfléchissante ; examens par les pairs d’étudiants ; illustrations, diagrammes, graphiques et graphiques ; rapports de groupe ; notes et contours étudiants ; brouillons et écriture polie.

Auto-évaluation

L’auto-évaluation exige que les élèves évaluent leur propre participation, leur processus et leurs résultats. Les questions d’évaluation sont les outils de base de l’auto-évaluation. Les élèves donnent des réponses écrites ou orales à des questions comme : Quelle a été la partie la plus difficile de ce projet pour vous ? Que pensez-vous que vous devriez faire ensuite ? Si vous pouviez refaire cette tâche, que feriez-vous différemment ? Qu’avez-vous appris de ce projet ?

De nombreux enseignants trouvent que l’évaluation authentique est la plus réussie lorsque les élèves savent ce que les enseignants attendent. Pour cette raison, les enseignants doivent toujours définir clairement les normes et les attentes. Les éducateurs utilisent souvent des rubriques, ou des ensembles de critères établis, pour évaluer le travail de chaque étudiant. Parce que l’évaluation authentique souligne le processus et la performance, il encourage des étudiants à stimuler des compétences pour analyser et être excité des choses qu’ils apprennent. Vous pouvez aussi lire Open Assessment’ du Prof. Ulf Ehlers  qui présente un certain nombre de réflexions sur l’Évaluation libre qui vous aidera à comprendre l’impact potentiel de cette pratique dans votre travail quotidien.

Badges libres

Un des développements les plus intéressants dans l’Évaluation Ouverte est le projet de badges libres par Mozilla. Par le projet, tout le monde peut faire découler “badges”, qui sont les indicateurs numériques de compétences apprises à l’intérieur ou à l’extérieur de la salle de classe. Les badges contiennent des métadonnées indiquant l’émetteur du badge, des critères pour l’insigne et d’autres informations, lesquels sont durement codés dans le fichier d’image lui-même, La technologie prend en charge une gamme de types d’insignes, développée en collaboration avec l’émetteur de badge. Elles peuvent être délivrées par des établissements d’enseignement traditionnel, des organismes professionnels, des organismes d’apprentissage communautaire, des programmes parascolaires ou des initiatives en ligne (y compris MOOCs).Vous voudrez peut-être regarder une introduction aux badges libres avant d’effectuer l’activité d’apprentissage 5,4.