Qu’est-ce qu’un MOOC ?

L’acronyme MOOC signifie Massive Open Online Course (Cours en Ligne Ouverts et Massif CLOM). Cependant, il n’y a pas une seule interprétation de chacun de ces termes et, par conséquent, la phrase a été utilisée pour décrire différents types d’expériences d’apprentissage. En particulier, et comme indiqué au début de ce module, la signification du mot «Ouvrir» s’est révélée plutôt contentieuse.

Illustration par Mathieu Plourde CC-BY

 

Les MOOCs sont sans nul doute devenus monnaie courante en 2012, bien qu’il y ait eu des cours en ligne ouverts à n’importe qui et impliquant un grand nombre d’apprenants bien avant (Davidson 2013). Alors que 2012 a été nommée « l’année du MOOC » par le New York Times (Pappano 2012), lorsque quatre grands fournisseurs de MOOC ont été fondés ou annoncés – Coursera, edX, Udacity et Futurelearn – , le terme MOOC a été inventé quelques années avant cela, en 2008, après un cours de connectivisme dirigé par George Siemens et Stephen Downes: Connectivism and Connected Knowledge (CCK08).

 

MOOCs and Open Education Timeline ( version mise à jour en 2015). Par Li Yuan and Stephen Powell

 

 

cMOOCs vs xMOOCs

Les cours suivants un modèle similaire à l’approche adoptée par CCK08 sont souvent appelés «MOOC» « connectivistes » ou cMOOC.

Cette courte vidéo résume les caractéristiques clés des MOOC connectivistes :

Lien: https://youtu.be/eW3gMGqcZQc

 

Un autre exemple de cMOOC est le DS106, initié par Jim Groom dans:

« La narration numérique storytelling (aussi affectueusement connue sous le nom de ds106) est un cours en ligne ouvert qui se déroule à diverses périodes de l’année à l’ Université de Mary Washington… mais vous pouvez vous inscrire lorsque vous le souhaitez et vous quittez quand vous voudrez. Ce cours est gratuit pour toute personne qui veut le suivre, et les seules exigences sont un bon ordinateur, une connexion internet rapide, de préférence un nom de domaine qui vous appartient, un hébergement Web commode et toute la créativité dont vous pouvez faire preuve » (http://ds106.us/about/)

 

Alors que les cMOOC se déroulent sur des plates-formes distribuées (par exemple, les blogs, les médias sociaux), les oCMO sont généralement confinés dans un système de gestion d’apprentissage unique grâce auquel le contenu est mis à la disposition des participants et où toutes les interactions ont lieu. Coursera, edX, FutureLearn ou Udacity,  ont tous leurs propres plates-formes que l’université offrant des cours à travers eux est tenus d’utiliser pour la livraison. En outre, les plates-formes xMOOC sont généralement exploitées comme des entreprises commerciales et cela peut avoir un impact sur le contenu pouvant être utilisé sur la plate-forme.

Il existe une autre différence importante entre les cMOOC et les xMOOC c’est que les premiers ont tendance à se concentrer sur les interactions, tandis que les derniers donnent généralement la priorité à la ltransmission du contenu aux étudiants. En outre, les xCMO ont tendance à intégrer une évaluation formelle qui peut conduire à une forme de certification, souvent assujettie au paiement de certains frais.

Une différence importante entre les MOOC et certains des cours ouverts disponibles sur les plates-formes décrites dans la section 2 est que les MOOC sont généralement livrés à des cohortes d’apprenants qui commencent ensemble  un cours donné à des moments précis. Par conséquent, les interactions, les affectations et l’évaluation ne se déroulent que dans un laps de temps limité. Au contraire, les apprenants pourraient commencer à tout moment  les cours offerts par des initiatives telles que OpenLearn ou Saylor Academy.

Une comparaison plus détaillée des principales différences entre les xMOOC et les CMOOC d’une dimension de conception pédagogique se trouve dans les Bates (2015).

Dans le monde arabe, dans le Compendium OpenMed, Edraak est devenu le principal fournisseur de MOOC, suivant l’approche xMOOC.

Les universités de la région sud-méditerranéenne ont également lancé des MOOC en utilisant leurs propres plates-formes de gestion de l’apprentissage (par exemple, Moodle), comme l’illustre  Discover Palestine. Pour plus de détails sur ces initiatives, consultez les études de cas sur Edraak, Discover Palestine, Plateforme pédagogique UIZ et UC @ MOOC inclus dans le OpenMed Compendium.

 

 

A propos de l’ouverture dans les MOOC

La nature ouverte des MOOC a été fortement mise en doute depuis l’explosion de leur popularité en 2012. Les MOOC sont ouverts parce que toute personne ayant accès à Internet peut s’inscrire gratuitement. Cependant, tous les MOOC n’appliquent pas de licences ouvertes, de sorte qu’ils ne peuvent pas être considérés comme ouverts dans le même sens que les REL en conformité avec les droits 5R. En effet, le contenu des cours offerts par les plates-formes les plus importantes des MOOCs tend à être protégé par le droit d’auteur complet. Par exemple, Coursera permet aux utilisateurs de télécharger du contenu pour un usage personnel, mais il n’est pas possible de le réutiliser, de modifier ou de partager le contenu, de sorte que les possibilités pour les conférenciers de faire usage de cela dans le cadre de leur enseignement sont plutôt limitées.

edX restreint par défaut la capacité des utilisateurs à réutiliser le contenu, bien que ses termes de service indiquent l’intention d’augmenter l’utilisation des licences ouvertes:

Dans le cas de FutureLearn, la protection de tous les droits est également la valeur par défaut, mais il appartient aux fournisseurs de cours de décider dans quelles conditions ils souhaitent rendre disponible le contenu:

 

 

MOOCs et apprentissage certifié

La plupart des plates-formes xMOOC offrent désormais aux apprenants la possibilité d’obtenir une sorte de certification attestant leur réussite.

Pour être admissible à obtenir un certificat, les apprenants doivent généralement passer par une sorte de processus d’évaluation formelle après avoir terminé un cours et avoir eu un score minimum requis. L’évaluation formative (c’est-à-dire les exercices comptant vers la note finale) dans ces plateformes prend généralement la forme de tests à choix multiples. Certaines xMOOC incluent également l’évaluation par les pairs dans le cadre de l’évaluation.

Certaines plates-formes offrent différents types de certification, en fonction des mécanismes en place pour vérifier l’identité des candidats ou des notes.

Alors que l’inscription gratuite est l’une des caractéristiques déterminantes des MOOC, la plupart des plates-formes xMOOC ont maintenant mis en place des stratégies de génération de revenus qui impliquent de payer des honoraires pour les certifications ainsi qu’un catalogue plus large de services payants, à savoir des diplômes plus étendus qui mènent à des qualifications plus formelles.

Coursera, edX et Futurelearn ont également élargi leur offre de services payés au moyen de paquets de cours qui permettent aux apprenants d’obtenir des qualifications et même des diplômes complets.

 

 

Engagement et achèvement dans les MOOC

L’une des principales préoccupations concernant l’apprentissage dans les MOOC est le taux élevé d’abandon. À savoir, selon une étude analysant les données sur 221 MOOC “Les taux d’achèvement (définis comme le pourcentage d’étudiants inscrits qui ont terminé le cours) varient de 0,7% à 52,1%, avec une valeur médiane de 12,6%” (Jordanie 2015). L’étude a également révélé que les inscriptions aux MOOC ont globalement diminué, tandis que les taux d’achèvement se sont améliorés avec le temps depuis le lancement des principaux fournisseurs de plates-formes en 2012.

Il convient de souligner que les taux de décrochage ont généralement été beaucoup plus élevés dans le domaine du e-learning et de l’enseignement à distance que dans les cours sur le campus. En outre, tout en étant un indicateur important de l’engagement, il est important de comprendre la valeur de cette métrique par rapport aux MOOC par opposition aux cours d’éducation formelle. La principale raison en est que les apprenants qui prennent un MOOC pourraient ne pas être intéressés par les reconnaissances formels ou être motivés par autre chose  que l’apprentissage, ce qui peut se produire malgré le fait de ne pas s’engager dans l’évaluation. Au contraire, les étudiants inscrits à des programmes d’éducation formelle sont vraisemblablement préoccupés par la motivation extrinsèque de l’obtention des pouvoirs associés à l’obtention d’un diplôme.

Sur la base de l’analyse d’un sous-ensemble de MOOC, l’étude mentionnée ci-dessus a conclu que les deux premières semaines d’un cours sont essentielles pour la participation des étudiants et les soumissions des évaluations.

 

Katy Jordan / IRRODL (CC-BY). Jordanie 2015

D’autres résultats pertinents de l’étude indiquent que l’évaluation automatisée a un impact positif sur les taux d’achèvement (par rapport au classement par les pairs ou une combinaison des deux approches) et que plus un MOOC est élevé, plus les chances sont grandes pour les apprenants de finir. Ces conclusions ont des implications pour ceux qui souhaitent concevoir un MOOC.

La formation des communautés d’apprentissage locales articulées autour de MOOCs particuliers pourrait également offrir une autre façon d’améliorer l’engagement, comme le suggère la recherche sur les motivations derrière les apprenants qui ont eu l’initiative d’organiser des rencontres en face à face avec leurs pairs. Ce type d’expérience pourrait combler un écart important pour les étudiants qui croient que tout l’apprentissage ne peut avoir lieu dans un contexte en ligne.

 

Apprendre avec les MOOC sur le campus

Malgré les difficultés générales de réutilisation du contenu des MOOC en tant qu’REL, en raison de l’utilisation limitée de licences ouvertes, il existe des façons dont ce type de cours peut être utile aux conférenciers et aux étudiants dans les établissements d’enseignement supérieur, qu’il s’agisse de programme formel ou non.

Dans le but de favoriser la création de communautés d’apprentissage locales autour des MOOC, l’Université Peer 2 Peer a développé une méthodologie et un matériel de formation pour tous ceux qui souhaitent faciliter ce qu’ils appellent un «cercle d’apprentissage». En outre, ils ont lancé une plate-forme pour les cercles d’apprentissage publiés dans n’importe quelle ville, alors apprendre avec des intérêts similaires peut facilement entrer en contact.