مراجع وقراءات أخرى
- بحث في نشاطات التعلم الاجتماعي، وضعه ممارسون في مجال الممارسات التعليمية المفتوحة وهم:BiekeSchreurs, Antoine Van den Beemt, Fleur Prinsen, Gabi Witthaus, Grainne Conole, Maarten de Laat. (انقر هنا!)
- ورقة بعنوان “Using innovative social networking tools to foster communities of practice” (انقر هنا!) (استخدام أدوات التشبيك الاجتماعي المبتكرة لتعزيز مجموعات الممارسة) . تتحدث هذه الورقة عن الخدمة الوطنية للمصادر التعليمية الرقمية (National Digital Learning Resources Service)، الممولة من هيئة التعليم العالي HEA في أيرلندا، وهي خدمة للمصادر التعليمية المفتوحة، توفر مستودعا للمصادر المفتوحة على الإنترنت، وبوابة مجتمعية تشترك فيها الجامعات السبع، والمعاهد الأربعة عشر المختصة في التكنولوجيا في أيرلندا. تستخدم هذه الخدمة التكنولوجيات المبتكرة، وأدوات التشبيك الاجتماعي لدعم أكثر من ثلاثين مجموعة نشطة في الممارسة.
- ورقة بعنوان “Colearning – collaborative networks for creating, sharing and reusing OER through social media” (انقر هنا!). (التعلم المشترك- شبكات تعاونية لإنشاء، وتبادل، وإعادة استخدام المصادر التعليمية المفتوحة، من خلال وسائل التواصل الاجتماعي)، تقدم هذه الورقة بحثا يركز على استخدام أدوات وسائل التواصل الاجتماعي، وبيئات الشبكات الشخصية، لإشراك مجموعات التعلم في إنتاج مصادر التعليم المفتوحة، وتكييفها، ومشاركتها، ونشرها بصورة تعاونية. الهدف من هذا البحث هو إيجاد أشكال جديدة للتعاون، وكذلك استراتيجيات يمكن استخدامها، لجعل عمليات إنتاج وتكييف المصادر التعليمية المفتوحة، أكثر وضوحا لجميع المشاركين في الدوائر لتمكينهم من المساهمة.
- Innovating Pedagogy 2014 report – new forms of teaching, learning and assessment, to guide educators and policy makers (انقر هنا!).( تقرير 2014 حول أصول التدريس الإبداعية-أشكال جديدة من التعليم، والتعلم، والقياس، لإرشاد المربين وواضعي السياسات). نشرت الجامعة المفتوحةOpen University مؤخرا هذا التقرير الذي يستكشف أشكالا جديدة للتعليم، والتعلم، والقياس، وهي تحديدا التعلم الاجتماعي المفتوح الشامل Massive open social learning، وتصميم التعلم من خلال التحليلات Learning design informed by analytics، والصف المقلوب Flipped classroom، واحضروا أجهزتكم الخاصة Bring your own devices، وتعلم كيف تتعلم Learning to learn، والقياس الديناميكي Dynamic assessment، والتعلم القائم على الحدث Event-based learning، والتعلم من خلال القصص Learning through storytelling، ومفاهيم العتبة Threshold concepts، والإرتجال .Bricolage
المراجع:
Bates, Tony (2015). The implications of ‘open’ for course and program design: towards a paradigm shift. Retrieved from https://www.tonybates.ca/2015/02/18/the-implications-of-open-for-course-and-program-design-towards-a-paradigm-shift/
Bloom, B. S. (1984). The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as One-to-One tutoring. Educational Researcher, 13(6), 4–16.
Campbell, G. (October 16, 2012). Ecologies of yearning. Keynote address at Open Ed Conference 12, Vancouver, B.C. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=kIzA4ItynYw
Conole, G.C., and Ehlers, U.D. (2010). Open educational practices: Unleashing the power of OER. Paper presented to UNESCO Workshop on OER in Namibia 2010. Windhoek. Retrieved from http://efquel.org/wp-content/uploads/2012/03/OEP_Unleashing-the-power- of-OER.pdf
Geser, G. (2012).Open educational practices and resources OLCOS Roadmap 2012, p. 1-150. Retrieved from http://www.olcos.org/cms/upload/docs/olcos_roadmap.pdf
Gunness, S. (2016). Learner – centered through OER. Retrieved from http://oer.kmi.open.ac.uk/?page_id=2329#.WVYqxFElFpg
Harasim, L. (2012) Learning Theory and Online Technologies New York/London: Routledge
Mott, J. and Wiley, D. (2009) Open for learning: The CMS and the open learning network.in education, 15(2) Fall 2009, p. 3-23. Retrieved from http://ineducation.ca/ineducation/article/view/53/530
Reeves, T., Herrington, J. and Oliver, R. (2002). Authentic activities and online learning. HERDSA, 562-567. Retrieved from http://www.coulthard.com/library/Files/reeves_2002_authenticactivitiesonlinelearning.pdf